Рубрики
Статьи

Гуманизация дегуманизированных, Фрейре и колесо (Рэйчел)

Я сейчас перечитываю «Педагогику угнетенных» Фрейре. Читала в прошлом году, осилила не всю, сейчас вот перечитываю. И мне потом надо будет ее еще несколько раз перечитать, чтобы все вкурить, — это я пишу для тех, кто тоже не с первого раза врубается.

Ладно, речь не об этом.
Речь вот о чем.

Фрейре много рассуждает о гуманизации, то есть, в переводе на русский, очеловечивании.

Гуманизация — это для привилегированных пустой звук, потому что они и так уважаемые человеки.
А вот для угнетенных актуально.

Потому что их уже обесчеловечили 100500 раз за жизнь.
А за это время и количество повторений каждый уверует в то, что он здесь никто, «я — последняя буква в алфавите», «все уже придумано до нас», ну и прочее.

А человек — это, блин, звучит гордо!
Человек — единственное на свете существо, создавшее колесо, адронный коллайдер и смываемую втулку!

Что, конечно, обязывает.
Но не объясняет, как.

А вот как.
Надо гуманизироваться обратно.

И если почитать Фрейре, ставить этот процесс в зависимость от окружения и окружающих не имеет особого смысла.

Да, теоретически люди начинают объективировать себя под влиянием среды. И тогда продуктивным представляется бегать с транспарантом «Я не вещь!», пока весь мир не окстится и не начнет гуманизировать обратно всех ранее дегуманизированных.

Но на практике так не работает.

Гуманизировать-то некому.
Гуманистов на всех не хватит.
Гуманист, на которого насело слишком много желающих гуманизироваться за его счет, рано или поздно звереет, начинает окусываться и сваливает в закат, выслушивая вслед проклятия от всех, кого он не спас.

Фрейре вообще все эти подробности пропускает, ему не до этого.
Он решает педагогическую задачу — как сделать так, чтобы угнетенные перестали наконец обсуждать тленность бытия и начали быстро-быстро гуманизироваться, оглядываться вокруг и брать власть в свои руки.
И решает, судя по всему, весьма успешно.

И вот этот подход меня просто потрясает.
Вообще сам этот принцип, что гуманизация — это не привилегия, которую могут дать, а могут не дать откуда-то извне.

Получается, быть человеком — это не право, которое есть у белых цисгендерных мужчин среднего класса, а у остальных нет.

А прямо-таки обязанность.

И даже если ты не разрабатываешь смываемую втулку с помощью коллайдера, а колесо уже давно придумал Билл Гейтс, это не повод складывать лапки и играть в котика.

Потому что с помощью колеса, коллайдера и смываемой втулки многие проблемы человечества не решаются.
И даже более того, очень часто вообще никто не знает, как они решаются.
Да даже наплевать на проблемы человечества, куча проблем не решается буквально у каждого под носом.

И если хотя бы одну-две из них удастся распознать, сформулировать и нейтрализовать, даже не грандиозным каким-то способом, а просто на своем квадратном сантиметре, то уже можно не смотреть кому-то в рот, выдаст он или не выдаст право быть человеком.

Да, что-то дребезжит для меня в этой “гуманизации”, потому что если завтра я гуманизируюсь, то тогда кто же я-сегодняшний? Я-то могу себя как угодно называть, но… Что-то не так с этой терминологией, одним словом.

А сама мысль очень ценная.

Для меня она про то, что на свою жизнь можно влиять в гораздо большей степени.
И стать чуть менее угнетенным уже сейчас, а не тогда, когда все хорошее окончательно победит все плохое.

Рубрики
Статьи

Важная цитата из Стругацких (Трикстер)

«В конце века, когда наметились первые триумфы волновой психотехники и стали пустеть психиатрические лечебницы, в хоре восторженных воплей научных комментаторов раздражающим диссонансом прозвучала брошюрка Криницкого и Миловановича. В заключительной ее главке педагог Криницкий и инженер Милованович писали примерно следующее. В огромном большинстве стран мира воспитание молодого поколения находится на уровне восемнадцатого-девятнадцатого столетия. Эта давняя система воспитания ставила и ставит своей целью прежде всего и по преимуществу подготовить для общества квалифицированного участника производственного процесса. Эту систему не интересуют все остальные потенции человеческого мозга, и поэтому вне производственного процесса современный человек в массе остается психологически человеком пещерным, человеком Невоспитанным.
Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию нашего сложного мира во всех его противоречиях, неспособность связывать психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных социальных инстинктов. Иначе говоря, эта система воспитания практически не развивает в человеке чистого воображения, фантазии и — как немедленное следствие — чувства юмора. Человек Невоспитанный воспринимает мир как некий по сути своей тривиальный, рутинный, традиционно простой процесс, из которого лишь ценой больших усилий удается выколотить удовольствия, тоже в конце концов достаточно рутинные и традиционные. Но и неиспользованные потенции остаются, по-видимому, скрытой реальностью человеческого мозга. Задача научной педагогики как раз и состоит в том, чтобы привести в движение эти потенции, научить человека фантазии, привести множественность и разнообразие потенциальных связей человеческой психики в качественное и количественное соответствие с множественностью и разнообразием связей реального мира. Эта задача, как известно, и должна стать основной задачей человечества на ближайшую эпоху. Но пока эта задача не решена, остаются основания предполагать и опасаться, что успехи психотехники приведут к таким способам волновой стимуляции мозга, которые подарят человеку иллюзорное бытие, яркостью и неожиданностью своей значительно превышающее бытие реальное. И если вспомнить, что фантазия позволяет человеку быть и разумным существом и наслаждающимся животным, если добавить к этому, что психический материал для создания ослепительного иллюзорного бытия поставляется у Человека Невоспитанного самыми темными, самыми первобытными рефлексами, тогда нетрудно представить себе тот жуткий соблазн, который таится в подобных возможностях…»

Аркадий и Борис Стругацкие
«Хищные вещи века»

Трикстер:
Особенно важным мне кажется про роль воображения.

Рубрики
Статьи

Поддержка на пути из какого А в какое Б и как именно? (Рэйчел)

https://www.facebook.com/ludaorel/posts/2854528344606662

Из комментариев вот к этому, где тоже про А и Б.

Кирилл Кулаков:
Я все ещё не очень понимаю, на маршруте из какого А в какое Б ваш клуб поддерживает.
И отдельно я не понимаю, не испорчусь ли я со вписывания в ещё одно систематическое и регулярное взаимодействие.
Рэйчел Троп:
Ага, о, спасибо за вопросы!
Про «не испорчусь ли» — можно отключить уведомляшки на чат и вебинары смотреть/слушать в записи в любое удобное время. У нас вообще все активности клуба строго необязательны, так как мало ли как у кого процесс пойдет и т. д.
Про «из какого А в какое Б» надо, наверное, отдельный пост писать. Ну вот идея Майкла Уайта относительно карт нарративной практики, которые достаточно универсальны, была такая идея. В детстве они с отцом отправлялись в велопоходы и просто решали, куда поедут. А потом — куда поедут дальше. Выбирали предпочитаемое направление. И потом он воплотил это в своих картах — последовательностях хороших вопросов, помогающих продвигаться в том направлении, которое близко, ценно, интересно.
Я по первому высшему как раз специализировалась на проектном методе: стартуем с того уровня знаний, который есть у учеников (а он у них разный, понятное дело), и они при небольшой методологической, информационной и моральной поддержке учителя сами бросаются изучать то, что им интересно. Это очень клево работает, подростки реально вовлекаются, носом землю роют и получают знания, сильно превышающие школьную программу.
Ну и есть кайдзен в экономике, помогающий выбраться из сильных минусов к значительным вершинам. Тоже в разных совершенно областях и направлениях.
Вот мы все это синтезируем, чтобы поддерживать людей в движении из точки А, где они сейчас находятся и как они ее определяют, в точку Б, которую они себе наметили.
Как определить эти точки — это отдельная тема, в ней у нас тоже много наработок. Есть методики из ОРКТ, того же кайдзена и т. д., есть авторские. Вот думаю: может, по ним как раз бесплатный движ организовать? И про жизненные проекты заодно рассказать всем желающим, что это, зачем и с чем едят.
Кирилл Кулаков:
Рэйчел, я все ещё не понимаю. Ок, в клубе есть люди. Они находятся на разном уровне и в разных процессах. И маршруты у них разные. Так? Тогда что их объединяет? Что делает клуб? Если клуб поддерживает движение, то каким образом он это делает?
Рэйчел Троп:
Кира, см. выше. Там про методы все написано.
Владимир Баскаков:
Рэйчел, и все же, под катализирующей средой в основном понимаются вебинары или чат? Предполагается ли, что вебинары именно в даваемой последовательности и употребляемые в записи сами по себе могут дать ускоряющий эффект?
Трикстер:
Да.
Рэйчел Троп:
Вебинары и чат — всего лишь формы организации той самой развивающей среды, про которую я расскажу чуть ниже.
С вебинарами и чатом все работает по принципу Павлова: чем большим количеством путей информация в мозг поступила, тем лучше она там закрепилась.
И тут каждый участник может регулировать свое участие так, чтобы ему было комфортно: не слишком много, не слишком мало и т. д.

Но есть еще, как говорится, «тонкий» аспект.
Само развивающее пространство.
В психотерапии его называют «контейнером», пространством переноса-контрпереноса и еще многими разными словами в зависимости от направления.
В расстановках и иже с ними — «поле».
Короче говоря, вот эта вот нематериальная штука, своеобразный закуток ноосферы, если так можно выразиться, психологическое пространство взаимодействия.
Многие специалисты, работающие с людьми, умеют его создавать и поддерживать. Их этому специально обучают, хотя передать это понимание в паре абзацев сложно: оно вырабатывается на практике. Многие даже не особо рефлексируют, как и за счет чего они делают это. Мы рефлексируем это достаточно хорошо, т. к. много супервизировали и интервизировали с коллегами свою практику: как консультативную, так и обучающую/поддерживающую.
Кирилл Кулаков:
Рэйчел, вот после «поля» я понял.
Рэйчел Троп:
Кирилл Кулаков, о!

Рубрики
Статьи

Как использовать бесплатные марафоны и не попортиться об это (Рэйчел)

Я тут вошла во вкус (умеренного) использования бесплатных марафонов, чтобы подгонять и упорядочивать свое развитие в разных областях. Марафон по копирайтингу мне многое дал, и хотелось бы продолжить обучение у Алекса Кэрри, но мне оно сейчас не по силам и не по деньгам.
Зато попробовала бизнес-марафон от Анастасии Голд.
Ща расскажу, но сначала небольшой дисклеймер.

Марафоны все-таки служат вовлечению людей в определенный процесс. И может случиться так, что этот процесс унесет не туда, куда надо.
Поэтому, чтобы марафон принес пользу, важно пользоваться в первую очередь своей головой, дополняя и трансформируя уже имеющиеся знания и понимания, но не следуя слепо за ведущим.
Это, кстати, применимо практически для любого обучения.

У меня есть хорошая естественно-научная, экономическая и психологическая база, но это не единственная возможная опора: иногда достаточно просто здравого смысла и жизненного опыта, чтобы не ввязываться в какой-нибудь побочный поток как в основной.

Меня, кстати, в продажах обучающих продуктов раз за разом изумляет «зайко-лужайковая» аргументация: если вы очень хотите, то деньги найдутся, так что оформите заявку уже сейчас и оплатите хотя бы первый этап — а там покатит само, «вселенная даст». Это прям очень расхожая идея, и хотя в здравом состоянии рассудка многие подвергли бы ее сомнению, когда слышишь ее из уст эксперта, она прям жмет на этот триггер. Даже если это эксперт по связям с общественностью, а не со Вселенной.

Ну ладно, я не об этом.
Я про бизнес-марафон хотела рассказать.

Там была идея, что продукт будет востребован, если поможет потребителю перейти из точки А в точку Б, и об этом обязательно нужно написать в своем рекламном сообщении.
И я подумала, ОК, но как же тогда продать участие в поддерживающем клубе?
Ну вот у нас тут у каждого свой процесс, а клуб работает как катализатор. Обеспечивая среду для его протекания.
И вот что я поняла.

Допустим, есть у человека проект: перейти из какого-то одного состояния в какое-то другое.
К примеру, от бедности — к обеспеченности. Или от разобранности — к целостному восприятию и комплексным действиям. Или от неустраивающих отношений — к устраивающим.
И есть у него, допустим, эксперты/книги/википедия/религия, чтобы этим руководствоваться в своих изменениях.
Но чтобы эти компоненты сработали правильным образом, нужна еще среда.

И у некоторых она даже есть, и клуб тогда не совсем про них.
Клуб про тех, кому важно добраться до точки Б достаточно быстро и экологично.
Сохранять вектор, поддерживать скорость и соотноситься с естественным ходом вещей (например, чтобы выносить ребенка, нужно порядка 9 месяцев, и никакой тренинг не ускорит этот процесс).
Короче, когда до результата еще пилить и пилить, нужно на что-то ориентироваться.
И не всегда на протоптанные тропы или GPS.
Справляться с препятствиями и всякое такое.
Короче, смысл в том, чтобы человек _дошел_ до желаемой точки Б.
И нет, это не влезает в предложенные марафоном рамки: эта задача несколько перпендикулярна обычному пониманию, она просто выше уровнем.
Но поразмышлять в эту сторону мне было важно и полезно.

Кстати, извиняюсь за навязчивость, про клуб.
У нас осталось 3 абонемента на годовое участие со скидкой 80%.
Продадим мы их сегодня или нет, с завтрашнего дня мы закроем эту лавочку.
Я это пишу не для нагнетания ажиотажа, а в качестве информационного сообщения.
Большинству людей наш клуб нафиг не нужен, это естественно и понятно.
Но если вам вдруг нужен и у вас есть ресурс на это, то приходите уже, потому что мы уходим с демпинговой стратегии и просто больше не сможем предоставить такую возможность.
Еще раз прошу прощения за рекламную вставку, я вообще не для этого писала пост.

Рубрики
Статьи

Системное мышление и междисциплинарные связи (Трикстер)

Системное мышление — это способность видеть ситуацию целиком и выстраивать междисциплинарные и межконтекстуальные связи. Проще говоря, сочетать знания из разных областей науки и жизненных контекстов.

Часто бывает так, что знания еще со школы и вуза лежат в разных ячейках: это к географии — а это к биологии, это к математике — а это к литературе, это к физике — а это к химии и/или к труду. На практике такого деления нет, мир един. Где-то специализация знаний удобна, а где-то уже нет. Для готовки нужно совместить и труд, и физику, и химию, например, а часто и биологию с математикой.

Психология с педагогикой, например, и, скажем, социология с маркетингом имеют огромное количество пересечений. Но иногда в психологии или педагогике пишут, что нечто не имеет ответа, а у социологов он давно есть. А без педагогики в терапии травмы развития мало что можно сделать. А без психологии развития — в педагогике. Без экономики еще в психологии несладко.

Знания и умения, полученные в разных жизненных контекстах, часто не сочетаются сами собой, и нужно приложить голову, чтобы синтезировать из них нечто новое. А уж если в какой-то сфере жизни случилась травма, то навыки оттуда и вовсе, как правило, оказываются заблокированными, и их приходится оттуда вытаскивать вручную.
Например, после травмы, полученной в отношениях, часто бывает трудно снова научиться доверять хотя бы близким людям. И/или себе. И/или своим творческим способностям. И т.п.
И даже без всяких травм бывает сложно сообразить перенести умение Х в контекст Y.

В «Другом Глобусе» на вебинарах «Навык навыков», «Педагогика и травма» и «Умение менять жизнь» мы об этом много говорим. Если надо будет, и в клуб их принесем. И новые сделаем по мере надобности.

Потому что клуб «Тернии и звезды» работает для тех, кто хочет больше знать и лучше понимать происходящие внутри и снаружи процессы и их влияние на себя и друг на друга.

В любом случае, мы тут занимаемся, во многом, связью мышления и речи, с одной стороны, и мышления и деятельности — с другой. То есть рефлексия речи и ее влияния на мышление и деятельность — это важная часть работы.
Подумалось, что это вообще треугольник с взаимовлиянием между вершинами: мышление — речь — деятельность. Деятельность с речью друг на друга тоже заметно влияют.

Рубрики
Статьи

Метасистемное мышление (Рэйчел + Трикстер)

Второй вариант отрывка Главной страницы, где более подробно раскрывается понятие метасистемного мышления.

Мы помогаем ставить системное или даже метасистемное мышление.
Мир гораздо сложнее любой системы знаний. Это и есть та метасистема, которой подчинены знания о том, как что устроено.
То есть мы ставим способность видеть ситуацию целиком, со всеми ее связями, и учитывать при этом свои интересы, цели, ценности, планы, мечты, надежды, смыслы, добровольно данные себе обещания и другие внутренне важные вещи.
Это позволяет критически относиться к «общепринятому» и находить те решения, которые действительно устраивают. Решения более высокого порядка.
Происходит это не сразу, а постепенно — по мере участия в активностях клуба и осмысления своего опыта с учетом добытой информации.
Точно так же работают другие наши вебинары и курсогруппы.
Мы кладем туда много неочевидной информации и междисциплинарных связей, все время обращаясь при этом к жизненному контексту участников.
Системное мышление позволяет быстро и четко ориентироваться в окружающей действительности, понимать, что тут происходит и какие действия будут оптимальны.
И не только понимать на ментальном уровне, но и делать.
И снова ориентироваться в изменившейся от этого (и не только) ситуации, и снова “двигать собой”.
По большому счету, системное мышление (оно же целостное восприятие, связность, осознанность) — это то, что позволяет находить и удерживать баланс между умом, сердцем, событиями и деятельностью.
И не только в статике, но и в динамике тоже.

***
Вот тут еще проговорили немножко важного: https://www.facebook.com/trixter.trope/posts/2722849464509841

Ася Аристова:
Да! Мне очень отзывается концепция о том, что важно уметь переключаться между разными системами знаний. Как в последовательности наук математика-физика-химия-биология-психология-социальные науки оказывается каждый раз нужен принципиально новый понятийный аппарат, и соседние понятийные аппараты актуальны отчасти, через один — изредка, через два — почти никогда.

Трикстер:
Мне тут еще важно очень, что есть такая метасистема, как реальность, с которой хорошо бы почаще сверяться :).
И вторая метасистема — интенциональные категории идентичности (планы, мечты, надежды, цели и пр.) — тоже часть реальности, которую важно не упускать из внимания.

Ася Аристова:
А ещё есть разные отношения и разные тусовки/компании людей, в каждой из которых тоже есть свой набор понятий и способов смотреть на мир)

Рубрики
Статьи

Про вебинары и курсогруппы «Другого Глобуса» и их отличия от вебинаров клуба (Трикстер)

Вот здесь лежит список вебинаров и курсогрупп ДГ.

Они открыты для всех желающих и проходят по мере набора групп (то есть об интересе к ним надо сообщить нам, и мы внесем эту информацию в список ожидания и свяжемся с вами при выборе дат).

Те вебинары уже готовы, иногда мы их переделываем под клуб, если участников интересует соответствующая тема. Курсы — это четкие программы, тоже уже готовые. Если клуб просит какой-то вебинар, мы его проведем в рамках клуба. Курс мы так провести не можем, хотя какую-то информацию из разных курсов в клуб, естественно, частенько носим.

Каждый отдельный вебинар и курсогруппа на ДГ проходят достаточно редко.

Итак, отличия.

В клубе то и дело идут вариации вебинаров из ДГ (если вообще берётся что-то из ДГ), но расширенные и дополненные чем-то специально для клуба (а в чем-то, наоборот, урезанные, чтобы все успеть).
Обычно для клуба создаются свои вебинары на актуальные темы.

При этом возможностей обсуждать что-то во время вебинара в клубе становится все меньше по мере увеличения числа участников, а при проведении в рамках ДГ они всегда есть.
(Навыки лучше ставятся, если обсуждать.)
Зато в клубе все можно обсуждать в чате клуба между вебинарами, как на курсогруппах.

Курсогруппы можно проходить только на ДГ. И там, как и в ДГ-вебинарах, группы по 10-15 человек всегда. Не больше.

А клуб рассчитан на 100-200 человек (может быть, разделенных на несколько потоков).
Сейчас, в феврале 2020, в нем пока мало людей, поэтому можно посмотреть, как оно на ДГ бывает, потом станет больше людей и меньше обсуждений на месте. Круги станут урезанными, их можно будет делать в уме, либо для себя в тетради, либо в чате вебинара, но на все мы внимательно отвечать не сможем. А в малой группе — можем. И в чате клуба можем.

Рубрики
Статьи

Целительный эффект наших обучающих программ (Рэйчел + Трикстер)

Второй вариант отрывка Главной страницы, где более подробно рассказывается про целительность.

Наши обучающие программы часто имеют целительный эффект: людям удается выдохнуть, получить облегчение, энергию для жизни и даже “разогнать кое-каких тараканов”.
Но мы не поддерживаем идею “обязательной полезности для всех”.
И вообще часто мыслим за пределами утилитарной модели.
Интересно, вдохновляюще, креативно, умно, бережно, развивающе, волшебно, душевно — вот те слова, которыми можно описать происходящее.
А “полезно” и “терапевтично” — это уже определяется практикой.
Иными словами, клуб — это не какая-либо терапевтическая группа.
Это даже не учебная группа в обычном смысле.
Это специально сконструированное обучающе-поддерживающее пространство для работы над своим жизненным проектом (проектами).
Клуб работает в определенном формате, в том числе по четким правилам эмоциональной безопасности.
Что в конечном итоге и обеспечивает фасилитацию проектов участников.
А если участник развивает свой проект (проекты), то он и сам развивается.

Рубрики
Статьи

Про оценочные суждения (Трикстер)

В клубе мы воздерживаемся от оценочных высказываний в адрес друг друга. Это важный пункт правил.

Оценки — неважно, хорошие или плохие, — часто пробуждают внутреннюю критику, вносят иерархичность и причиняют дискомфорт; от них уже и до осуждения недалеко. Там, где есть хорошая оценка, подразумевается и возможность плохой, а мы тут собрались друг друга поддерживать, поэтому я прошу всех очень следить за подобными высказываниями у себя.
От оценки до обесценивания — один шаг.
Можно сказать «мне нравится» (ценно, важно и т.д.) — это воспринимается как я-высказывание, гораздо легче.
Я не призываю всех срочно перейти на безоценочное восприятие. Я говорю именно о высказываниях.

«Хорошо» в значении «ладно, окей», вроде как, пока никого не задевало.
Если заденет — говорите, пожалуйста!

Также среди уже знакомых участников клуба устоялась практика говорить друг другу «Круто!», «Классно!», «Молодец!». Если такого рода похвалы будут кого-то задевать — говорите! Похвалы тоже не всегда работают так, как хотелось бы. Не все считывают их как восхищение или что-то в этом роде. Для кого-то в них может быть такая же «начинка», как в оценках.

P.S. Исключение составляет выражение «хороший вопрос» — это устойчивое словосочетание из нарративной практики, отдельное понятие.

Рубрики
Статьи

Фрактальность навыков и умений (Ася Аристова)

Мне кажется про навыки, что это не одномерная кривая, а скорее огромное дерево умений или даже сложный граф с зависимостями.

Есть какие-то независимые друг от друга навыки, а есть зависимые (чтобы уметь сварить борщ, нужно уметь нарезать овощи и зажечь плиту, чтобы решить систему линейных уравнений, необходимо уметь писать, считать и решать одно линейное уравнение — или владеть любой системой вычислений на компьютере, и так далее).

И у каждого взрослого человека какой-то абсолютно индивидуальный паттерн из этого огромного набора жизненных навыков, причём число наборов экспоненциально велико. И не очень понятно, как тут можно ввести однозначную шкалу.

Многие навыки опираются на предыдущие, и без них ничего не поедет, и бывает очень важно не проскакивать основу. Но у меня есть вот какие соображения:

1. Если мы говорим про высокое качество жизни в его современном понимании, то для его достижения нужно много даже не просто навыков, а целых ветвей навыков — умение замечать и регулировать свои эмоции, находить поддерживающее окружение и выстраивать свои с ним отношения, грамотно планировать работу и отдых, управлять финансами, организовывать питание и сон и так далее. И каждый человек в чем-то «профи», а в чем-то «новичок». И не очень понятно, как оценить суммарный уровень, это получится цифра с информативностью «средней температуры по больнице».

2. У каждого из нас есть свои «Ахиллесовы пяты» и, наоборот, «суперспособности». Под первым я имею в виду наши индивидуальные особенности здоровья и душевного склада, которые требуют особенно пристального внимания. Зачастую на их месте у нас формируется набор очень крутых навыков, но он не всегда вообще нужен другим людям в том же объеме. Скажем, у меня есть предрасположенность к диабету, и я приобрела очень много навыков по организации питания, чтобы поддерживать здоровый вес и проблема бы не прогрессировала. Но: здоровому человеку половина этих моих навыков вообще не пригодится! Ну и наоборот, «суперспосбности» — это такие тоже навыки, но которые мы как будто из воздуха впитали, видимо, как-то тоже на индивидуальные особенности завязанные.

3. К каждой конкретной цели можно прийти, используя абсолютно разные ветви навыков. Вот Куплинов-летсплеер, которого в вебинаре про игры упоминали. Он делает нечто абсолютно ортогональное тому, что обычно вкладывают в зарабатывание денег — играет в игрушки и подпрыгивает :). И тем не менее достигает цели).


АВТОР: Ася Аристова